Bagaimana Mengatakan Mungkin Dalam Bahasa Jepang – Bunpo Of Kamoshirenai

[ad_1]

PLAIN FORM + KAMOSHIRENAI – untuk mungkin kata kerja

Dalam bahasa Jepang, untuk mengatakan bahwa sesuatu kemungkinan besar akan terjadi di masa depan atau untuk mengatakan bahwa sesuatu mungkin telah terjadi, kita menggunakan kata ~ kamoshirenai. Kedua kata benda Jepang dan kata kerja Jepang dalam bentuk biasa (yaitu Basis III) dapat digunakan untuk mana kita dapat melampirkan salah satu dari tiga ujung variabel yang bervariasi dalam kesopanan.

Ketika digunakan setelah kata benda, atau kata kerja dalam bentuk biasa, KAMOSHIREMASEN berarti: mungkin kata benda, mungkin kata kerja, mungkin kata benda, mungkin kata kerja, atau mungkin kata benda, atau mungkin kata kerja dll. Meskipun menurut definisi, KAMO, dengan sendirinya, adalah kata untuk bebek, asal atau akar kata KAMOSHIREMASEN terutama berasal dari kata kerja yang diketahui, atau, SHIRU. Dalam hal ini, SHIRENAI berarti tidak dapat mengetahuinya. KA dan MO menimbulkan lebih banyak ketidakpastian ketika disatukan karena KA adalah partikel tanda tanya (?), Dan MO adalah juga partikel.

KAMO tanpa SHIRENAI atau SHIREMASEN kurang sopan tetapi tetap dipahami. Untuk menggunakan KAMO sendiri diperbolehkan ketika berbicara dengan teman dekat atau kenalan. Namun, karena mengatakan hanya KAMO yang kurang sopan, pemula harus menghindari mengucapkannya. Yang terbaik untuk selalu menggunakan bentuk KAMOSHIREMASEN yang paling sopan, tapi tidak apa-apa untuk mengatakan KAMOSHIRENAI ketika Anda berada di perusahaan teman dekat dll.

Jika Anda mendengarkan 10 menit percakapan sembarang bahasa Jepang, kemungkinan besar Anda atau mungkin (pun intended) mendengar kata KAMOSHIRENAI dalam waktu itu. KAMOSHIRENAI selalu digunakan dalam percakapan Jepang. Verba dalam basis III setara dengan apa yang dikenal sebagai bentuk biasa, dari kata kerja, kadang-kadang ditunjuk dalam JPPGG © Ghetto Grammar sebagai P.F.

Kata kerja (Base III) + KAMOSHIRENAI – paling umum, tetapi kurang sopan

Verb (Base III) + KAMOSHIREMASEN – lebih sopan

Verba (Basis III) + KAMO – paling tidak sopan dan lucu di telinga

1. TORARETA KAMOSHIREMASEN

Itu mungkin telah dicuri

2. SOTSUGYO ^ SHISO?

SURU KAMOSHIRENAI

Apakah kamu akan lulus?

Itu mungkin! (Mungkin!)

3. ADALAH WA KAMO KAMO

Ini mungkin bebek, atau …

Kemungkinan besar bebek. -Atau

Itu mungkin seekor bebek.-dll.

4. OISHII KAMO NE!

Mungkin rasanya enak sekali! (Bukan?)

(Tasty duck hunh ~)

Seperti biasa, Ganbatte Ne! Lakukan yang terbaik!

Makurasuki Sensei.

[ad_2]

Pentingnya Berbicara dalam Akuisisi Bahasa Kedua

[ad_1]

Keterampilan bahasa kedua paling baik dipelajari jika berbicara merupakan komponen utama dari proses pembelajaran, sebenarnya itu penting, tetapi belajar bahasa di negara-negara di mana bahasa tersebut tidak diucapkan secara universal dapat menjadi masalah. Ini karena instruktur bahasa tidak cukup berpengalaman dalam berbicara bahasa kedua tertentu untuk mengajarkannya. Para siswa, baik di lingkungan sekolah atau di pusat pelatihan bahasa sering belajar membaca dan menulis, tetapi mereka tidak cukup berbicara untuk bisa mendapatkan pemahaman yang baik tentang bahasa untuk menjadi mahir dalam komunikasi lisan dan tulisan. Dalam beberapa pengaturan, guru tidak tahu bahasa cukup baik sehingga resor untuk mengajar bahasa kedua saat menggunakan bahasa asli. Dalam kasus lain, bahasa baru begitu buruk diucapkan bahwa siswa itu pergi dengan berbicara 'dialek' yang hanya dapat dipahami oleh orang-orang dari negara tertentu itu. Itu tidak akan memenuhi standar internasional.

Beberapa ahli pendidikan percaya bahwa pendekatan tata bahasa untuk akuisisi bahasa adalah cara terbaik untuk belajar bahasa Inggris. Pendekatan sekolah lama ini diveto oleh mereka yang lebih memilih pendekatan komunikatif dan interaktif. Pendekatan kedua ini dapat didukung oleh:

Model pembelajaran bahasa pertama – Observasi tentang bagaimana bahasa pertama diperoleh menunjukkan bahwa pembelajaran bahasa pertama kali dipelajari oleh komunikasi interaktif verbal. Anak-anak berpengalaman dalam bahasa ibu mereka jauh sebelum mereka memasuki ruang kelas sekolah dasar. Jika ini adalah bagaimana bahasa pertama dipelajari, maka belajar bahasa kedua mungkin bermanfaat menggunakan pendekatan yang sama.

Statistik gramatikal vs. komunikatif – Siswa yang belajar bahasa kedua dengan mempelajari tata bahasa dan kosa kata pertama dengan hanya teknik berbicara hafalan umumnya berjalan buruk dibandingkan dengan rekan-rekan mereka yang belajar berbicara terlebih dahulu sebelum menetap untuk mempelajari tata bahasa, membaca dan menulis.

Perendaman bahasa kedua – Memperoleh bahasa melalui perendaman tidak hanya populer tetapi efektif. Siswa yang datang dari pengalaman ini tidak hanya berbicara dengan baik, tetapi dapat sering membaca dan menulis pikiran mereka dengan lebih kompeten.

Jadi jika Anda tidak memiliki akses ke instruktur yang mencakup pengembangan keterampilan berbicara dalam kurikulum mereka, apa yang dapat dilakukan siswa jika mempelajari bahasa kedua? Nah di sini ada sejumlah hal yang dapat dilakukan siswa; mendengarkan podcast yang mungkin termasuk beberapa interaksi, mengobrol dengan teman dan teman sekelas dalam bahasa itu. Tidak peduli seberapa baik atau miskinnya Anda, Anda akan membuat kesalahan pada awalnya. Tetapi semakin Anda berbicara, semakin baik Anda akan datang. Tentu saja jika instruktur Anda tidak berbicara bahasa dengan baik, yang terbaik adalah pergi ke Internet atau mendengarkan film yang diucapkan dalam bahasa kedua atau mencoba untuk menemukan seseorang yang berbicara dekat dengan apa yang orang yang berasal dari negara di mana bahasa kedua yang Anda pelajari adalah bahasa utama atau bahasa resmi negara tersebut.

Belajar berbicara menggerakkan siswa untuk mengembangkan keterampilan berbahasa lain seperti membaca, menulis, dan mendengarkan.

[ad_2]